打个比喻，一颗植物最吸引人，最能表现的部分就是它的花和果实。但是，如果没有发达的根系，茂密的枝叶作为基础，就不可能有长久的繁花硕果。甚至连植物本身的生存都有问题。在这里，想分享一个真实的故事。

三年前，我家后院种了两棵樱桃树。有一棵树，第一年就结果了，但是长的叶子不多，也没有长出多少新枝。另外一棵树，第一年是一个果子都不结，枝叶却长得很好，一年下来覆盖了很大的范围。在这问一下，大家会喜欢哪一棵树呢？没错，有的朋友可能会选择那棵结果子的树。其实我开始也觉得第一年结果子的树品种好。到了第二年，那棵在第一年就结果子的树还是结了一些果子，但是只有十几个，而且叶子还是不多。我开始隐隐担忧了。那棵第一年不结果的树，在第二年只结了一个，它还是拼命长叶子。到了第三年，大家猜猜情况如何？那棵在前两年努力结果子的树死了，而那棵拼命长叶子的树，还活得好好的，而且结了二十多个果。

当时，我看那棵枯死掉的果树所在地方周围空间更大一些，心想不如把那棵活得好好的树移植过去。挖开泥土的时候，我发现第一年就结果子的樱桃树，根系还是小小的，但是那棵一直拼命长叶子的樱桃树，其根部非常发达。这个时候，大家再想想你会喜欢哪一棵樱桃树？相信心里都有答案了。

通过上面的例子，我们可以看到，中文学习中的“文化、听、说、读、写”各部分的关系，和植物的“根、茎、叶、花、果”的关系有点相似。

让我们来看一下上面这幅图。让孩子打好中文的文化基础，犹如植物把根扎深扎广；进行大量的语言“听说”训练，好比是植物把茎和叶子（也就是躯干）长好；而“读写”，好比是花果，是大多数家长急切想看到的结果。

从一棵植物生长的角度来说，是按照“根茎叶花果”次序，即先扎根，再抽叶，长茎，最后开花结果。站在中文学习的角度，从长远的整体规划来看，也必须遵循这个次序：先扎下文化的根，训练听说，再到认字，最后达到读写。顺应这个基本规律与次序，才有可能得到可持续的发展，并且事半功倍。在这里，我们讲的次序是指各个时期学习侧重点的次序，实际上各项学习内容在不同时期都是并行，而且相互关联的。